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《义务教育英语课程标准（2022年版）》的修订背景、主要变化及教学启示
陈春晖 代俊华
摘要：本文阐述了《义务教育英语课程标准（2022年版）》的修订背景，以其在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施上的变化与突破，2022年北京冬奥会英语介绍，并提出教师在新课程标准实施中需以主题式情境统领单元教学、以一致性评价促进教学转型、以拓展性素材驱动素养提升。，
关键词：课程标准；课程改革；核心素养；学科育人
一、前言
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的颁布标志着我国英语课程正式进入核心素养时代。在新时代，落实新课标的教学理念，不断探索教学新路径，是每一位英语教育工作者义不容辞的责任。
The 2022 Beijing Winter Olympic Games consists of 7 major events, 15 sub items and 109 minor events.2022年北京冬季奥运会共设7个大项，15个分项，109个小项。On October 18, the flame of the Beijing Winter 。
二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》的修订背景
2022年北京冬季奥运会，是由中国举办的国际性奥林匹克赛事，于2022年2月4日开幕，2月20日闭幕。On September 17, 2021, the Beijing Winter Olympic Games and winter Paralympic Games issued the theme slogan - "towards。
（一）适应国际社会发展建设的需要
用英语介绍北京奥运会小短文如下：All people come to meet in Beijing from everywhere, competing and visiting during those exciting 16 days and nights.世界各地的人们聚集到北京，在那激动人心的16个日日夜夜里参加比赛。
二十一世纪全球化和信息化的快速发展对教育和人才培养都提出了前所未有的挑战。很多国际组织、国家政府以及一些地方政府都开始积极探讨新世纪人才培养模式，以及如何改革课程和教学、改善评价方式等方面的问题。许多国家的课程标准在研制过程中都强调基础教育阶段科学课程的学习应该力图通过少数大概念来统整学科知识，促进学生参与科学与工程实践，实现对重要原理的深入探究，发展学生的整合理解并在其中渗透科学本质教育。以结构化的大概念开展科学教育实践、强调学生对核心概念的学习进阶，以此来解决有限的学习实践和无限的科学知识之间的矛盾成为新一轮国际科学教育改革的共同认识。
企业回深圳国际交流书院多年以来，学校专注于发展英国剑桥国际考评部授权的国际普通高中证书IGCSE和高级证书A Level课程体系,高素质的教学、管理和服务团队
（二）落实立德树人根本任务的需要
立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，这些要求必须全面落实到义务教育课程标准之中。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
（三）回应义务教育课程实施问题的需要
以语言知识和语言技能为核心的教学仍然占据着主导地位，以终结性评价为主体的评价方式给教学带来了负面的反拨作用，很多教师仍然为应试而教，学生也为应试而学，这样的现象还没有得到根本的改变。教师的教学出现了模式化的现象，并难以突破现有的教学模式。提出的“关注学生的发展，关注学生的情感，关注学生的学习动机，关注学生的学习兴趣”等理念，虽然进行了很多尝试性的课堂教学改革，但还没有找到落实这些理念的有效方式和方法。此外，针对这些目标的教学存在着突出的“贴标签”现象，教育教学不走心的问题严重。这些问题对进一步深化课程改革提出了新的挑战。
三、《义务教育英语课程标准（2022年版）》的主要变化
（一）课程性质的主要变化
（二）课程理念的主要变化
2022年版课标凸显义务教育英语课程具有重要的学科育人功能，引导英语教师重新审视教育的价值，具体表现在五个方面：在学习内容上，有机衔接小学、初中英语课程，为义务教育阶段学生搭建核心素养的共同基础；在课程结构上，提出建立分级课程体系；在课程内容上，提出基于“六要素”整合的英语学习活动观；在评价体系上，建立以学生为主体、促进学生全面健康而有个性地发展的“教—学—评”一体化课程评价体系，从而促进核心素养的有效形成；在教学资源上，重视现代信息技术与英语教学深度融合，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用，促进学生英语学科核心素养的形成与发展。2022年版课标在课程理念上的变化很大，整体上都在围绕核心素养论述，并且对核心素养做了详细的划分，使得英语课堂教学有的放矢。
（三）课程目标的主要变化
2022年版课标在课程目标的选择上发生了变化，突出体现了全新的育人价值观，确定了以培养语言能力、文化意 识、思维品质和学习能力“四要素”的核心素养目标。“四要 素”是“五要素”的升级版，语言知识和语言技能合并为语言 能力，学习策略升格为学习能力，文化意识和情感态度合并 为文化意识，提出思维品质的全新概念，标志着课程目标从 “综合语言运用能力”变为“核心素养”。2022年版课标的学段目标沿用了2011年版课标的分级目标表述，但将五个级别调 整为三个级别，从三个表现维度对语言能力、文化意识、思 维品质、学习能力的学段目标展开描述，结构化地呈现了核 心素养四大要素在各个学段应该达成的目标要求，体现出 学段目标之间的连续性、顺序性和进阶性。课程目标是对核 心素养的体现，英语课程应着力培养的学生核心素养，将本 课程独特育人价值和共通育人价值融为一体，培养学生核 心素养成为英语课程目标是应有之义和必然逻辑（王守仁，2022）。总体来看，2022年版课标的课程目标循序渐进、持续发 展的路径更为清晰明了，直指核心素养落地。
2022冬奥会英文介绍：1、2022年1月17日，北京冬奥组委发布北京冬奥会竞赛日程终版。On January 17, 2022, the Beijing Winter Olympics Organizing Committee released the final version of the competition schedule of the 。
（四）课程内容的主要变化
2022年版课标课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，所选取的六个要素构成一个紧密关联的结构，服务于学生核心素养发展的目标（王蔷，2022）。围绕这六要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。主题位于图的顶部，具有统领各要素的作用；语篇位于图的底部，作为载体发挥整合各要素的作用；主题和语篇上下呼应，统领和承载中间和左右位置的四项内容要素。在这四项内容要素中，语言知识和文化知识构成课程的核心知识要素，包含学生需要学习的语言和文化知识，将语言知识和文化知识呈现在太极图中，表明两者是你中有我、我中有你、相互包含、相互转化、不可分割的关系。语言技能和学习策略构成课程的技能和方法类知识，具有动态特征，发挥盘活和促进语言知识及文化知识学习和习得的作用，同时促进学习者对语篇类型和语篇结构特征知识的理解和把握，加深学习者对主题和对语篇背后文化内涵及其所传递的价值取向的认识，提高价值判断力。在内容的选取和要求方面体现了义务教育阶段学生的特点，所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“+”标识。可以看出，2022年版课标的分级体系对2011年版义教课标进行了优化，修订后的分级体系适切性和灵活性都更强。
（五）课程学业质量的开发研制
isaninternationalOlympiceventhostedbyChina.ItopenedonFebruary4andclosedonFebruary20,2022.第24届冬季奥林匹克运动会（TheXXIVOlympicWinterGames），即2022年北京冬季奥运会，
2022年版课标在总结不足的基础上明确提出了英语学业质量标准分为3级水平，1级规定了3—4年级学业质量标准，2级规定了5—6年级学业质量标准，3级规定了7—9年级学业质量标准。其中，1级水平分为12个维度，2级水平分为15个维度，3级水平分为17个维度，这既是指导教师开展日常教学的依据，也是阶段性评价、学业水平考试的重要依据，可引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。总体来看，2022年版课标确立了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度的观念，引导教学更加关注育人目的，并使教师在教学过程中方向更加明确，有的放矢，能够有效地指导教学和评价，在教学中能够更加清晰地明确要教什么、教到什么程度，要具体培养学生哪些能力和素养，使考试评价能够更好地体现对学生能力素养的考查，促进核心素养融入教育评价。
（六）课程实施的主要变化
四、《义务教育英语课程标准（2022年版）》的教学启示
（一）以主题式情境统领单元教学
（二）以一致性评价促进教学转型
2022年版课标在新型教学模式上的阐述更加深入具体，学业质量标准更加明晰，教学过程中提出了“教学评一体化”。教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的核心素养。教以目标为导向，指向核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学。课堂活动是教师教学和学生学习的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。英语教师必须构建与目标一致的课程内容和教学方式，也就是将教学目标和学习结果整合到评价任务和课堂活动中，确保教学、学习与评价的一致性，即实施教学评一体化的实践范式。英语教师要秉承“以学生的发展为中心”的原则（蒋京丽，2021），改变以测验和考试为主、忽视课堂评价的单一评价方式，构建一个素养导向、主体多元、形成性评价和终结性评价有机结合、形式多样的评价体系。日常教学要坚持“教、学、评”一体化设计与实施，以评促学，以评促教，确保教学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。英语教师还应从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计和学生学习效果评价等方面实现整体统筹规划。
（三）以拓展性素材驱动素养提升
［1］教育部. 义务教育英语课程标准（2022年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2022.
［2］蒋京丽. 以评价促教促学，落实英语教、学、评一体化的五点建议［J］. 英语学习（教师版），2021(9).
［3］王守仁. 谈核心素养的内涵、特点及培养途径［J］. 英语学习（教师版），2022(4).
［4］王蔷. 全面和准确把握英语课程内容是落实课程目标的前提［J］. 英语学习（教师版），2022(4).
Revision Background，Main Changes and Teaching Enlightenment of English Curriculum Standards for Compulsory Education 2022 Edition
Chen Chunhui Dai Junhua
Abstract: This paper expounds the background of the revision of the English Curriculum Standard for Compulsory Education 2022 Edition，as well as the changes and breakthroughs of the curriculum standard in curriculum nature，curriculum concept，curriculum objectives，curriculum content，academic quality and curriculum implementation，and puts forward that teachers should guide unit teaching with thematic situations，promote teaching transformation with consistent evaluation，and drive literacy improvement with expanding materials in the implementation of the new curriculum standard.
Key words: curriculum standard; curriculum reform; core literacy; discipline education
