现行教材教辅的硬伤
现行教材教辅在英语语法范畴有两大体系——词法和句法。但这个语法体系显然违背了字（单词）-词（词组）句（句子）-篇（语篇）在语言学习中的渐进规律。客观的讲，就是遗漏了词组方法这一逻辑形态。
极简英语思维重新界定了英语语言的词组方法和思维逻辑关联的模式形态。让英语语言学习者能体验到如汉语思维一样的逻辑存在，并进而打通英语思维脉络，完成语言学习中的逻辑闭环，建立自己专属的英语思维，达到具备自动纠错能力、自我学习能力、自由表达能力的学习境界。
桌子上有一个橘子和四把尺子。There is an orange and four rulers on the table.
缺失词组方法，逻辑思维无法完成闭环
“尺子”的英文单词是ruler。ruler通常是用作名词，其基本意思是“尺；直尺”,另外还可以引申表示“统治者；支配者；掌控者”。ruler是可数名词，其复数形式是rulers。常见句型 1、Draw a line with a ruler.用尺子画一条。
读写能力训练中潜在的词组方法
词组方法是横亘在我们中等生面前的第二条陷阱。
首先我们来比对一下我们对于母语--中文的学习，以方便我们更快的找到第二个陷阱的线索。
在学中文的过程当中，我们进入学校以后学习的是读写能力，因为读写能力是我们开阔眼界，接纳世界最快速的途径。请大家仔细回想我们是怎样训练我们自己母语中文的这种读写能力的：
在小学一年级二年级的时候，基本只是识记了最简单的一个个的单字。让已经具备中文思维能力和表达能力的我们把表达与词形联系连起来，为读写能力做准备。
接着我们进行了很长一段时间的组词训练，把简单的汉字进行组词，为读写能力做延伸。
然后在组词的基础上，再连词成句进行书面表达能力的训练，为读写能力做规范。
其中达成书面表达能力的过程中，有一个非常重要的路径，尺子的英语单词怎么写，是我们在英语学习过程当中没有的，这个路径是什么呢？就是组词，它把单一的思维形象串联成逻辑思维固定的表达结构。
这些固定搭配内容丰富，多姿多彩。不止是体现在表达的技巧与层次，更上升为一种直观的文化现象，尤其是中文表达中大量的成语的涌现，成就了中文语言的博大精深，大象无形。
语言学习中最重要的是思维训练
英语读写能力训练中逻辑不能自洽
Ruler是一个英文单词，名词，翻译为“尺子；统治者；[测] 划线板，划线的人”。短语搭配 Golomb ruler哥隆尺问题。folding ruler折尺 ; 学生用折叠尺 ; 合尺 ; 做成许多段。Steel Ruler钢尺 ; 钢直尺 ; 板尺 ; 钢板。
反观我们课堂英语语言的学习，在学习过程当中我们也认识了单词，但是识记单词之后，我们联结的表达都是一步到位的句子。
我们也会发现有一部分语言天赋非常好的同学，他们能够很迅速地把这个语言组织起来。但是对于我们广大的中等生来说，我们去没有办法去逾越词组这一逻辑陷阱，把语言直接用句子形态表达出来。
这个逻辑陷阱究竟是什么呢？显而易见就是没有进行正常的、正当的词组方法的训练。
词组方法的训练是我们英语语言表达当中的一个基准点，没有这个词组方法的训练，我们就没有办法把这个语言落实到每一个正常表达的逻辑关系中来。时间久了，就成了中等生现在的状态。误入万山圈子里，一山放出一山拦，欲罢不能，欲行不成。
词组方法，被切断的逻辑形态
词组方法是最重要的逻辑形态
尺子的英文单词 ruler 英 [ˈru:lə(r)] 美 [ˈrulɚ]尺子的英语例句 1. The ruler cracked and splintered into pieces.尺子裂开了，碎成了小片。2. This is a ruler graduated in 。
反观我们的中文，我们会发现不光有汉语词典，我们还有汉语成语词典，这两部字词典是我们学习中文的标配装备。
也就是说，学习中不光有词组识记，还要知道组织这些词组的方法，其实汉语成语就是中文词组方法的集大成者。如果仔细观察我们汉语成语的组织方法，我们就知道语言是如何组织在一起的，杂糅在一起聚集成表达，沉淀成文化的。
我们汉语中的成语，是中文词组方法的集大成者，尽管我们已经具备汉语思维，但不知道成语的出典和含义，任然不能一概而论地照搬运用，它本身就是汉语中最难得部分。
词组形态是逻辑思维的核心载体
固定搭配不能替代词组方法
在语言常态的表达中，词组是最具生命力和延展性的，词组的构成因为其内部结构的关联，又使得它兼有了合理性和约束力，英语亦然。
英语语言学习中也有丰富发固定搭配词组，但就如汉语中成语的呈现，我们大多数时候只知道了词组，但它的组织方法，却完全无知，因为课本没有讲，教师在课堂用一个专业术语 “固定搭配”就应付了事l，为什么搭配，逻辑原理在哪里，使用范围是什么等等的问题一概抹杀，绝口不谈。
在基础英语教材教辅中，对于词组的归纳，我们经常能看见类似于be satisfied with，add up，apart form的表达。大多时候我们都想当然地认为这种表达已经足够完整。比如be satisfied with既有承前的be动词的存在来表征系表结构，也有启后的with让我们衔接行为的对象，完成介宾结构；add up亦可归为单一的动词词组; apart from也突出了主干。笔者以为，这种表达尚欠完整，尤其不利于基础语言的学习。基础英语的学习者在区别小品词上面绝对不是炉火纯青的高手，介宾与宾补等等的语用会让他们混为一谈。对于启蒙者而言，理解起来是更多的时候是云遮雾罩，一知半解。
常态教学中我们也大量地涉及到词组，但繁复的归类，杂乱的梳理显然是现行的各类教材教辅的通病。为师者如此，向学者何堪。大量的词组，我们只是简单归纳为单词的组合或固定搭配，少有精密细致的分类和关联关系的剖析。我们的失误在于对词组结构的以偏概全和模糊处理。
得词组者，得思维
英语词组方法有四个逻辑模型
词组逻辑关联模型在学习者思维中的建立，把学习者潜意识里对语言的认知转换到学习过程中个体在语言表达时显意识的修正，把语言学习中宏观的思维接纳转换为语言表达中微观的技术处理。
当所有的课堂都以句子为中心语法教学的时候，这种形式单一和逻辑不能自洽方法最终就造成了英语中等生的大量存在。
极简英语思维认为英语语言表达的逻辑核心是词组方法，这是对现行教材教法的一种重塑。
我们分清了词组的四种逻辑关联方式，然后让我们用这四种关联方式切分和解析简单句、复合句，组织学生正确断句，反复操练，必然熟能生巧，大大提升学生的阅读能力和表达能力。
它极大的简化了我们英语学习中组合句子的模式。我们再不用稀里糊涂的不能连词成句（词素模式），也不是囫囵吞枣式的鹦鹉学舌（句子模式），而可以做到从容不迫，一个词组接一个词组的娓娓话来，侃侃而谈（词组模式）。
同时这也让我们摸索到了化解聋子英语、哑巴英语的捷径。循此模式，我们可以转芜杂为有序，化整体为枝节，轻松游刃于语言肌理之间，教有道，学有术。所有的收获，仅仅只是需要假以时日。
四把尺子，丈量基础英语的所有文字
单词：ruler 读音：英 ['ruːlə(r)] 、美 ['ruːlər]意思：n. 尺子；划线板；统治者；支配者 举例：The ruler is divided into centimetres.在尺子上分厘米刻度。四线三格写法如图。近义词。
